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“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们
不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师，是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓
厚的兴趣，才能使幼儿自主学习，积极参与。在教学活动中，只有在幼儿感兴趣的时候，幼儿才能学得轻松，学得愉快。那么，作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼
儿的学习兴趣呢？就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。
一、 与幼儿成为朋友
教育是充满情感和爱的事业。在教学活动，作为老师的我们要与幼儿多多交流，和他们做知心的朋友。对他们一视同仁，做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时，都要让幼儿感受到老师对他们的关怀，这样才能让幼儿喜欢上你，也会对你的教学内容感兴趣。
二、 以幼儿为中心，倾听孩子的看法。
每个孩子都有自己感兴趣的事物，在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面，并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进
行更近一步的探究。有一次在班级里喝牛奶的时候，突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来，“小鳄鱼”，接着就马上冲了上去，拥挤在一起。于
是，几个孩子就在那讨论，“咦，他怎么尾巴断了呢？肯定是想逃跑”孩子们讨论着，此时我正忙着给幼儿倒牛奶，结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的“小鳄
鱼”。这时我十分着急，就嚷嚷着说：“快点到座位上去喝牛奶，别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们
的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引出很多有探究意义的课题。当孩子讨论“小鳄鱼”，其实就是壁虎怎么会断尾巴时，教师就可以以幼儿为中心，从他们
感兴趣的一面出发，倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验，集中他们注意力，而且可以衍生新的教学主题。如：壁虎为什么会断尾巴？动物的自我
保护方法以及延伸到人类的自我保护方法”等教育活动。
在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。
1.做孩子的小伙伴，倾听孩子的观点。
在活动中，老师擅于倾听孩子们对某件事的不一样观点。从这当中发觉它们的兴趣点，与此同时应伴随着孩子的这一兴趣正确引导孩子们进一步探寻。
有一次，过端午，有一个孩子带了一个五颜六色的网兜，里边装着红蛋，因此好多个孩子都围上去，探讨着“这网兜里的蛋是生的，或是熟的？为何要吃红蛋呢？我的妈妈也没有帮我煮红蛋，我们家的蛋并不是鲜红色的？”孩子们探讨着，这时老师都忙着机构幼儿选择自己感兴趣的系统分区活动，
结果绝大多数孩子被小彩蛋吸引住了，没有什么兴趣去系统分区活动中玩。这时候老师十分心急，就嘟囔着说：“快点儿到其他地方玩儿，别挤在一块了。”可没有好多个孩子听到老师说的。
假如这时候可以在机构培训的环节中，倾听孩子们的交谈，迅速会发觉孩子们的兴趣点。从这当中正确引导很多令人难忘的研究课题研究。当孩子探讨蛋是生的或是熟的时，老师可以用简易的科学小实验如转动红蛋看蛋的转速比与下蛋的转速比有哪些不一样？教孩子较为辨别，并启迪孩子们说一说还能够用什么办法了解蛋的生和熟呢？那样既有益于激发幼儿的原来工作经验，集中化幼儿专注力，还能够转化成新的课堂教学主题风格。如“蛋是以哪来的？蛋有什么作用？鸡妈妈怎样孵小鸡？”等文化教育活动。
在实践活动活动中，幼儿对自身感兴趣的活动会呈现出出现异常兴奋和专心的神情，而对自已讨厌的活动通常专注力不集中化。因而在活动中，老师积极关注孩子们的神情，洞悉孩子的想法和动因，推动她们寻找活动的兴趣。如进行体育文化活动时，教师发觉孩子们对玩纸飞机没有一开始时那麼兴趣，有的还把这撕了扔了，缺乏点什么？这时候老师可融合飞机场特技表演设定穿越重生阻碍，明确提出飞机场下落的距离间距为输赢时，并给与奖赏，那一定能造成幼儿的兴趣。
2.追踪孩子的个人行为，捕获“转化成”文化教育的突破口。在活动中，老师可选用拓宽幼儿兴趣而转化成文化教育，在跟踪幼儿个人行为时，老师对幼儿的一些不容易掌握的个人行为维持谨慎的心态，留意对其此前和后续的方式开展跟踪，在这个环节中，有时候会出乎意料把捕获“转化成”文化教育的突破口。如课间活动活动时，教师发觉有一位孩子手上捧着“可恨的虫子”返回活动室，
正想指责之时，忽然发现很多孩子渴望的目光，教师便问：“这种‘物品’是哪里来的？”孩子们说，“在草坪里抓到的。”这时候教师才懂得在随意活动时，很多孩子跑到草坪角落里忙着科学研究的是虫子，因此教师正确引导幼儿把相关的活动再次深入细致地进行下来，转化成昆虫的种类名字.生活习性.搜集昆虫标本.昆虫材料这些活动。
在文化教育活动中，老师扩展孩子的兴趣。为了更好地塑造幼儿逻辑思维流畅性，正确引导幼儿兴趣的扩展并使她们可以从这当中获利而应选用恰当的形成对策。《如大班活动“认认电”》，老师设计方案了最先让幼儿实际操作电动玩具车，并维修坏的电动玩具车。启迪幼儿明白充电电池有电，电流量有全局性的大道理。
随后让幼儿进行想像：“我发现的家用电器是哪样的。”殊不知有一位幼儿问是否只需装正确了充电电池就会动起来，教师聪明伶俐地用来输电线.电珠.充电电池，正确引导幼儿探讨“到底是否装正确了充电电池，小玩具就会动起来呢？”听完这句话，大伙儿兴趣昂然，
小孩子用导师的科学小实验原材料动手能力试验起来，在这个活动中老师灵便地将发现问题.解决困难的办法用反问到.动手能力研究的办法让孩子们找到回答。把小小“聚焦点”扩展变成 一个正确引导幼儿探寻的主题风格。那样的培训能在激发学生主动性的根基上，既能顺利地进行培训每日任务，又能更完全地发掘幼儿的自身潜力。
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